El Currículum Formal, Real y Oculto

Tarea 3

 1) ¿El currículum es el plan, la práctica o ambos procesos?

    R: El currículum es el plan y la práctica, sólo que en cada forma se encuentra lo uno o lo otro. El currículum formal se caracteriza por contener los objetivos generales y particulares de enseñanza, la organización y secuenciación de contenidos, las actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza y las modalidades de evaluación y distribución de tiempo. Por su parte, la práctica se encuentra en el currículum real por separado, aún así, la tercera categoría que es el currículum oculto está presente en las dos formas anteriores realizando el papel de interpretación entre lo dicho y lo hecho.

 

 2) ¿Existe disociación entre teoría y práctica? Explique y ejemplifique

    R: Si existe disociación entre teoría y práctica, puesto que a muchos docentes les cuesta unir de manera efectiva la "intención con la realidad" como lo llama Stenhouse. Esto lo podemos ver en muchos de los colegios existentes en nuestra ciudad, donde los docentes se quedan en la teoría sin ver que para ejecutarla eficiéntemente es necesario situarnos en la práctica o por lo menos en un escenario práctico. Por ejemplo, un docente que por el programa de estudio debe ver con sus alumnos el discurso expositivo y explica lo que es, como funciona, cuales son su partes, etc., pero en ningún momento los hace reaccionar y relacionar lo escuchado con la realidad existente, es decir con lo visto y vivido en la vida diaria imposibilitándoles la práctica que es sin duda necesaria. Es por esto mismo (si queremos indagar un poco más) que la educación es tan cuestionada y criticada y es con razón. ¿La solución?, como estudiante de pedagogía y por lo tanto de currículum es buscar el equilibrio perfecto entre lo que se hace y lo que se debe dejar hacer.

 

 3) ¿Cuál sería el papel del profesor para mantener la relación entre lo formal y lo real?

    R:  Unido un poco a lo dicho anteriormente la solución se basa en encontrar el equilibrio exacto entre lo real y lo formal ¿por qué?, porque el alumno no es sólo conocimiento, no es una mascota a la que se le habla y habla y esta escucha sin cuestionar. Hay una cantidad de factores que influyen en cada persona, tanto en el alumno como en el docente y son precisamente de las que sepreocupa el currículum real, por lo mismo hay que verse enfrentados a ellos para saber como reaccionar y actuar: esto se logra sólo con la unión de lo formal y lo real.

    El profesor debe primero que todo fomentar la comunicación con sus alumnos para conocerlos más a fondo y crear así la confianza tan perdida que está en estos momentos; con ello además logra capacitarlos en las distintas competencias en las que se verán enfrentados más tarde y así el beneficio es para ambos, puesto que los alumnos adquieren preparación en lo dicho y hecho y los docentes satisfacción en lo enseñado y comprobado. Es decir, el profesor debe cumplir el papel de modelador entre él y los alumnos basado en la interacción, confianza y combinación de lo hecho y lo dejado hacer. 

Opinión personal

 Tarea 2

    La concepción curricular estudiada por el grupo de trabajo, fue el Racionalismo Académico; concepción que es totalmente vigente en la actualidad y de la que somos en varias oportunidades testigos.

    El Racionalismo Académico se basa en la teoría técnica donde el alumno se identifica como un ser moldeable y donde por lo mismo, el profesor se limita a exponer los contenidos (los que sabe a la perfección) y los alumnos a escuchar pasivamente para luego ser evaluados sumativamente repitiendo lo antes dicho por el docente.

    Como alumna, con este tipo de concepción curricular, llegamos al aburrimiento y a la falta total de interés, puesto que sabemos que novedad no va a haber, por lo mismo, consideramos injusto cuando se nos pide algo que no se nos ha enseñado, por ejemplo, la práctica.

    Sabemos que quizas es lo mas fácil para un docente, pero no lo mas eficaz, puesto que la pasividad del alumno la va adquiriendo el profesor con la monotonía, imposibilitando el desarrollo interaccional entre ambos. 

    Reconocemos lo positivo que posee, como por ejemplo, el hecho de que el docente sea un experto en el dominio de tema, en el hacer exponer al alumno (puesto que esta es la evaluación más llevada a cabo), en que la información no falte, etc., pero aún así, consideramos totalmente injusto que el docente se lleve todo el "trabajo" agotándose el en demostrar lo que sabe y el alumno en escuchar lo que su profesor sabe. No hay un desarrollo pedagógico, por lo mismo, se establece una especie de barrera entre los componentes que se necesitan para hacer una clase: alumnos y profesor. Es por esto mismo que la educación debería cambiar, empezando por lo menos con la idea de cambio, y porsupuesto que una vez adoptada manteniéndola, para así obtener realmente buenos frutos.

 

Similitudes más mi definición de Curriculum

Tarea 1

 

    De acuerdo a las definiciones conocidas en clases podemos establecer claramente que curriculum puede ser definido desde diferentes puntos de vista. En nuestro caso, como es lógico, nos situaremos en el campo educacional donde encontramos las siguientes similitudes:

     - La definición del profesor Manuel Canales con la expuesta por Cristian Cox destacan los elementos o factores que están presentes en el Curriculum. El primero le da un énfasis mayor, mientras que el segundo los relaciona con los valores y la experiencia educativa.

     -  Así mismo Cox, Canales y Chadwick ponen en manifiesto los contenidos a enseñar dentro de la definición, a los alumnos que son a los que se les va a enseñar y el cuando, que específicamente Cox lo define como un tiempo indeterminado. 

    - El MINEDUC por su parte, tiene una relación directa con la definición dada por Cristian Cox, puesto que destacan en común la analogía que hacen de curriculum. Mientras el primero lo define como mapa, el segundo lo hace llamándolo "carta de navegación".

    - Las definiciones de Martiniano Roman Peréz y Luis Edo. González destacan la cultura como parte del curriculum. Sin embargo, uno la incluye de manera primordial mientras el otro habla de seleccionar una parte de ella.

Por todo lo anterior antes visto mi definición de curriculum sería:

    Bitácora que contiene lo que debemos y cómo enseñarles a nuestros alumnos en un tiempo determinado, tiempo establecido por los planes y programas de estudio; para lograr con ello una adecuada inserción en la cultura determinada por el contexto en que nos situemos.

¿Porqué dicha definición?

Básicamente porque traté de englobar lo básico propuesto por los autores que conocimos en clases, dejándome llevar por las ideas centrales que estimé más necesarias, agregándolas a mi idea de currículum. Es difícil establecer las palabras justas para un adecuado concepto, sin embrago, plasmé mi visión de lo entendido.

Bitácora porque lo asimilo con un gran libro en el que nos podemos refugiar antes y durante la enseñanza. Como me baso en el área de educación, es necesario encontrar allí lo que nos compete como tal; es decir, lo que debemos, cómo y en qué lapso de tiempo enseñar. Finalmente inserté la cultura porque es a lo que se pretende llegar, sin olvidar el contexto que va a ser justamente el detonante de los aprendizajes esperados.

 

 

Fabiola Bello Escamilla 

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